先生们

　　四

　　《先生们》

　　（一）

　　国旗居于正中，校训摆在两旁。四条棱垂直于一个平面，平面上几桌、几椅，居中电脑桌是也。四四方方，这就是一间教室。

　　这就够了吗？当然不行！少了他们，趣从何来？

　　有的人不怒而自威，凌厉的眼神便让人肃然起敬。

　　高跟鞋掷地之声，起起落落，缓缓向耳边传来。长衣带风，自身侧而过。我好奇探头往后望去，唯见R老师的后脑勺。鬓边几根白发，虽不显眼，却让我一惊。

　　她捧着课本，停在S同学面前。

　　“S，上节课讲的唯物论有哪些观点？”

　　“嗯......唯物论......物质！静止！”

　　“还有呢？”

　　“还有？”

　　“物质！意识！”

　　“运动！静止！”

　　“总算憋出来了！记知识点别光死记，要找其中的逻辑。”

　　......

　　说来奇怪，R老师的记忆怎么这么好，也有点神出鬼没。还没上几天课，似乎全班同学她都认识，但凡课上她站在谁面前，要那位同学回答问题。她不假思索，一叫一个准。

　　提起此事，真有些小小的“毛骨悚然”的感觉。难不成她已对我们的情况全面掌握，全然洞察？

　　这件事的揭秘，我还是后来才发现其中的端倪。原来，她是在书页中藏有玄机，事先她早将人人按图索骥，桌位姓名，一一对应。

　　到底R老师是一位当领导的，“手段”真是高明。换做别人，恐怕一群学生在他面前，他也支支吾吾，认谁谁也眼熟，认谁谁也不识。

　　当然，这并不是说：要求人人要事无巨细，不留遗漏。不识人名无碍，但不影响他教好知识。只不过有时，她居其位，并非没有道理。做到心中有把“算盘”，知根知底，工作方能出色，行事方就高人一筹。

　　（二）

　　 R老师教我们政治，一个个理论，小和尚念经。在政治课上，领悟无多，却在语文作文时“大放异彩”，摇身一变我们顿成一位位理论实践家。

　　字数不够，理论来凑。

　　写出带有事例，再加点理论拔高的文章，我们真是洋洋自得。心想：L老师阅卷时不给90，也该给80分的好成绩了。

　　一边自我欣赏，陶然自醉。一边突如其来，出乎意料。

　　陈胜吴广揭竿为旗，起义失败。

　　梁山好汉水泊聚义，招安覆灭。

　　太平天国旋风而起，樯橹烟散。

　　试看滚滚英雄谁在，所以我们要结合天时地利人和，具体问题具体分析。

　　因为××，所以我们要一切从实际出发！

　　因为××，所以我们要看到前途是光明的，道路是曲折的。

　　......

　　语文课点评作文时，L老师一边分析，一边举例。事例如上，读着读着窃窃私语的，读着读着炸开了锅，哄堂大笑。

　　L老师幸好没有“劈头盖脸”一顿数落，好在始终面带微笑，指出作文其中的“荒唐”处。我们倒是一面“自品”其中滋味，一面忍俊不禁，笑不拢嘴。

　　某一个月的周一清晨，天未亮透，寒风刺骨。校门口马路上，汽车一辆一辆，或紧或慢，向前而去。

　　这周，恰好轮到我们班级值日。红绸绶带在胸前，迎立校门口两侧。老师来——老师好！老师又来——老师好！

　　值班在校门口，真可以体会一个人间小百味。

　　“唷哦！今天你值日呀！”

　　无奈点点头——是啊！是啊！小手挥挥，再见！再见！

　　此时的校门口虽不似放学，人群鱼贯而出。晨光熹微，赶早的学生背着书包，看着点儿自家往学校来，也显出生气。开车的教职员工，有素质的——划下车窗，致意问好。有的呢？管他呢！听没听见，看没看见，不知道！车进校门，如入花园。汽笛声响，车灯开着，扬长而去。嗨！或许，这不能怪他，可能他车技有限，顾头不能顾尾，想着安全忘了礼貌了吧！

　　正当失望透顶时，她来了！

　　“快！有老师来了！”团支书连忙说。

　　“老师好！”鞠躬至腹，头落声起。

　　“同学们好！”留步立定，向两侧回礼。

　　及肩卷发，笑意盈盈。她，L老师。

　　（三）

　　“没有永远的朋友，只有永远的利益。为什么建国时，我们是‘一边倒’政策，称苏联为‘老大哥’？到了80年代，中苏关系恶化，美国又接连和我国建交。在此期间，中美度过了一段‘蜜月期’。曾经的‘盟友’会到剑拔弩张的地步，昔日井水不犯河水的关系又会走到一起。所以，敌人的敌人就是朋友。而朋友的朋友还是朋友。”

　　“啥？”

　　“敌人的敌人就是朋友，朋友的朋友还是朋友。”

　　一脸狐疑，哗然四起。

　　虽听懂不多，却也兴趣盎然。T老师的历史课就是这样，讲的人逸兴湍飞，听的人“啥”、“什么”、“哇！哇”，口上惊叹，甚觉奥妙。T老师的课是好玩的，是有趣的。至少在“神经”上是放松的。

　　在我们眼前的是一位“宁采臣”样的书生，斯文自不必说。在我们眼前的也是一位“卓别林”式的人物，风趣自不会少。初见T老师的第一面，大学生呀！心里想：好年轻，一定不迂腐。历史课一定有趣极了。

　　不错！历史课有趣极了，他也不是因循守旧的老师，故事引人入胜，观点犀利，倒有“洗脑”的魔怔——

　　“三点水，一个来去的来念什么？”

　　“涞！”

　　“那么！三点水，一个来去的去念什么？”

　　“去！”

　　眼镜做耷拉下状态，以示惊愕然。

　　众口同声：“难道不是吗？”

　　下巴拉的更长，神情狡黠。

　　“哦！法国的法！”这才恍然大悟，如梦初醒一般。但同学们心有不服，不屑一顾的说：“切！”

　　这便是T老师与我们的日常！有一点，也是在我以后的时光里才发现的，足以让我瞠目结舌，甚为惊叹。

　　看上去，T老师是大学刚毕业的新教师，一派青春飞扬的做派。实际上，他不知从何处学得“返老还童”术，居然40老几，还能童颜常驻。

　　不可思议，令人咂舌。

　　可说的事，林林总总，实在太多了。我还记得有一位女老师时不时，特意跑来和我们学生一起，坐于教室之后听T老师的历史课。她齐耳短发，有些年纪，头发多白，听课时或点头，或记录，显得很是认真专注。有时我们好奇，头向后一瞥，只见——手杵香腮，眼跳前方，笑如柿花，她正在聚精会神听着T老师说古论今呢！

　　迥然不同于他的课——H老师的地理课！

　　还记得他哼着小调走进教室，喜形于色的脸上风云变幻，一幅“灵魂画师”的抽象世界地图的板书吗？H老师真是让人印象深刻。

　　本来，地理和历史是一家，在我们眼里两位学科老师的风格却是大相径庭。在前面我已经小提一番。